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手

以動手實踐、獲取知識、掌握技能

腦

感知力、創(chuàng)造力、解決問題能力

身

全身心投入、全方位鍛煉

心

創(chuàng)建積極人生觀、不懼任何挑戰(zhàn)

《中小學金工教室裝備規(guī)范》團體標準編制牽頭單位
《中小學木工教室裝備規(guī)范》團體標準編制參與單位

悅木的LOGO設計充分展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)木工的文化元素:
邊框意指中國傳統(tǒng)榫卯結構之直角榫;
刨意指中國最具代表的傳統(tǒng)木工工具;
弘揚中國傳統(tǒng)木藝文化,“悅木”讓人們傳承中國卯榫技藝,享受木藝之美...
課程體系
全學段勞動教育課程方案
小學課程
小學/初中
基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現(xiàn)課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現(xiàn)課程設置分層次、分年級的選擇性···
基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現(xiàn)課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現(xiàn)課程設置分層次、分年級的選擇性···
基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現(xiàn)課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現(xiàn)課程設置分層次、分年級的選擇性···
基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現(xiàn)課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現(xiàn)課程設置分層次、分年級的選擇性···
初中課程
基地/營地
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首要需求···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首···
高中通用技術課程
高中
結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養(yǎng)高中學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化的能力。
結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養(yǎng)高中學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化的能力。
結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養(yǎng)高中學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化的能力。
結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養(yǎng)高中學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化的能力。
社區(qū)課程
高校/職校
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念,以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式,進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念,以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式,進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念,以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式,進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念,以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式,進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
首頁廣告圖
勞動教育一體化解決方案
提供多形式勞動教育解決方案
木工教室解決方案
木工教室 木工教室 木工教室 木工教室
傳承中國傳統(tǒng)木工文化,弘揚工匠精神,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養(yǎng),以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化,弘揚工匠精神,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養(yǎng),以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化,弘揚工匠精神,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養(yǎng),以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化,弘揚工匠精神,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養(yǎng),以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
金工教室解決方案
金工教室 金工教室 金工教室 金工教室
金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
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非遺文化教室解決方案
非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室
以木材、金屬等周邊材質開發(fā)的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發(fā)明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經(jīng)久耐用···
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以木材、金屬等周邊材質開發(fā)的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發(fā)明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經(jīng)久耐用···
其他功能教室解決方案
其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
產(chǎn)品體系
產(chǎn)品體系
公司具備全球工具裝備制造業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售經(jīng)歷,整合集成全球優(yōu)質產(chǎn)品資源是悅木教育成為專業(yè)的綜合解決方案服務商的基礎。教學設備集成日本、德國以及中國大陸及臺灣地區(qū)的優(yōu)質產(chǎn)品技術資源,在此基礎上結合課堂教學特點對產(chǎn)品進行專業(yè)化定制,注冊商標為“enjoywood”。
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